The search for the professional agency of early career mathematics teachers
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Universidade Federal de Santa Catarina
Resumo
Descrição
This study aims to discuss the report of early career mathematics teachers about how they dealt with vulnerabilities in the search for their professional agency. A qualitative research was carried out with four early career mathematics teachers, a period which is understood as the first five years of teaching. They reported professional vulnerabilities associated with: interaction with students and professional colleagues; to teaching practice; and the structural conditions of teaching. In the search for managing the vulnerabilities, the teachers: established a relationship of dialogue with the school community; engaged in professional learning situations; committed to the learning of their students; and problematized structural vulnerabilities inherent to the teaching profession. The involvement of teachers with their professionalization was imperative for them to intend to manage the vulnerabilities, which points to the importance of actions that support them in this professionalization process.
Este estudo tem como objetivo discutir o relato de professores de matemática no início da docência a respeito de como lidaram com vulnerabilidades na busca de sua agência profissional. Foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa com quatro professores de matemática no início da docência, compreendido como os cinco primeiros anos de atuação docente. Eles relataram vulnerabilidades profissionais associadas: à interação com os alunos e colegas de profissão; à prática letiva; e a condições estruturais da docência. Na busca por agenciar as vulnerabilidades, os professores: estabeleceram uma relação de diálogo com a comunidade escolar; envolveram-se em situações de aprendizagem profissional; comprometeram-se com a aprendizagem de seus alunos; e problematizaram vulnerabilidades estruturais inerentes à profissão docente. O envolvimento dos professores com a sua profissionalização foi imperativo para que eles tencionassem agenciar as vulnerabilidades, o que acena para a importância de ações que os apoiem nesse processo de profissionalização.
Este estudo tem como objetivo discutir o relato de professores de matemática no início da docência a respeito de como lidaram com vulnerabilidades na busca de sua agência profissional. Foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa com quatro professores de matemática no início da docência, compreendido como os cinco primeiros anos de atuação docente. Eles relataram vulnerabilidades profissionais associadas: à interação com os alunos e colegas de profissão; à prática letiva; e a condições estruturais da docência. Na busca por agenciar as vulnerabilidades, os professores: estabeleceram uma relação de diálogo com a comunidade escolar; envolveram-se em situações de aprendizagem profissional; comprometeram-se com a aprendizagem de seus alunos; e problematizaram vulnerabilidades estruturais inerentes à profissão docente. O envolvimento dos professores com a sua profissionalização foi imperativo para que eles tencionassem agenciar as vulnerabilidades, o que acena para a importância de ações que os apoiem nesse processo de profissionalização.
Palavras-chave
Professional identity of mathematics teachers, Early career teachers, Professional agency, Professional vulnerability, Identidade profissional de professores de matemática, Início da docência, Sentido de agência profissional, Vulnerabilidade profissional