First years of teaching in Higher Education: contributions to the debate on learning to teach

Página do item simplificado
dc.creatorFarias, Isabel Maria Sabino de
dc.date2025-04-28
dc.date.accessioned2025-07-02T15:24:41Z
dc.date.available2025-07-02T15:24:41Z
dc.descriptionLearning to teach is a central issue in the field of teacher training. This text addresses theoretical questions about learning to teach with the aim of problematizing this process in the first years of teaching as a teacher in Higher Education, a decisive cycle in teaching professional development. A theoretical examination on the subject, produced based on a qualitative study of a bibliographic nature, sustained by the debate around the training of adult teachers, insertion in the profession and learning to teach through professional development of teachers (Marcelo Garcia; Vaillant, 2009; Marcelo Garcia, 1998, 1999, 2009; Nunes; Silveira, 2010; Pozo, 2002; Mizukami et al., 2006, 2010; Placco; Souza, 2015. Among the results of the analysis, the recognition of the teacher as an adult whose learning is developmental, with strong support in experience, as well as the centrality of pedagogical knowledge in the process of learning to teach, stands out. The conclusions explain the complexity of teaching in Higher Education, marked by the expansion of the teaching, research and extension tripod, since management overlaps these traditional dimensions of work in this context.en-US
dc.descriptionAprender a enseñar es un tema central en el ámbito de la formación docente. Este texto aborda cuestiones teóricas sobre aprender a enseñar con el objetivo de problematizar este proceso en los primeros años de docencia como docente en la Educación Superior, ciclo decisivo en el desarrollo profesional docente. Examen teórico sobre el tema, producido con base en un estudio cualitativo de carácter bibliográfico, sustentado en el debate en torno a la formación de profesores adultos, la inserción en la profesión y el aprendizaje de la docencia a través del desarrollo profesional docente (Marcelo Garcia; Vaillant, 2009; Marcelo Garcia, 1998, 1999, 2009; Nunes; Silveira, 2010; Pozo, 2002; Mizukami et al., 2006, 2010; Placco; Souza, 2015). Entre los resultados del análisis se destaca el reconocimiento del profesor como un adulto cuyo aprendizaje es desarrollador, con fuerte apoyo en la experiencia, así como la centralidad del conocimiento pedagógico en el proceso de aprender a enseñar. Las conclusiones explican la complejidad de la docencia en la Educación Superior, marcada por la expansión del trípode enseñanza, investigación y extensión, ya que la gestión se superpone a estas dimensiones tradicionales del trabajo en este contexto.es-ES
dc.descriptionAprender a ensinar é uma questão central no campo da formação de professores. Este texto aborda questões teóricas sobre a aprendizagem da docência com o objetivo de problematizar esse processo nos primeiros anos de exercício como professor na Educação Superior, ciclo decisivo do desenvolvimento profissional docente. Um exame teórico sobre o assunto, produzido com esteio em um estudo qualitativo de natureza bibliográfico, sustentado pelo debate em torno da formação do adulto professor, da inserção na profissão e da aprendizagem da docência pela via do desenvolvimento profissional docente (Marcelo Garcia; Vaillant, 2009; Marcelo Garcia, 1998, 1999, 2009; Nunes; Silveira, 2010; Pozo, 2002; Mizukami et al., 2006, 2010; Placco; Souza, 2015. Entre os resultados da análise destaca-se o reconhecimento do professor como adulto cuja aprendizagem é desenvolvimental, com forte sustentação na experiência, assim como a centralidade do conhecimento pedagógico no processo de aprender a ensinar. As conclusões explicitam a complexidade da docência na Educação Superior, marcada pela ampliação do tripé ensino, pesquisa e extensão, uma vez que a gestão caminha sobreposta a essas dimensões tradicionais do trabalho nesse contexto.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/view/27156
dc.identifier10.5965/1984723826602025013
dc.identifier.urihttps://labtecgc.udesc.br/dspace-lab-01/handle/hdl-lab-01-s01/13138
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade do Estado de Santa Catarina - UDESCpt-BR
dc.relationhttps://periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/view/27156/18506
dc.rightsCopyright (c) 2025 Revista Linhaspt-BR
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0pt-BR
dc.sourceRevista Linhas; v. 26 n. 60 (2025): Políticas e processos de desenvolvimento profissional docente na Educação Superior: análises, perspectivas e iniciativas; 13 - 34pt-BR
dc.source1984-7238
dc.subjectaprendizagem da docênciapt-BR
dc.subjectiniciação ao ensinopt-BR
dc.subjectprofessores iniciantespt-BR
dc.subjectdocência universitáriapt-BR
dc.subjectteaching learningen-US
dc.subjectinitiation to teachingen-US
dc.subjectbeginning teachersen-US
dc.subjectuniversity teachingen-US
dc.subjectenseñanza aprendizajees-ES
dc.subjectiniciación a la docenciaes-ES
dc.subjectprofesores principianteses-ES
dc.subjectdocencia universitariaes-ES
dc.titleFirst years of teaching in Higher Education: contributions to the debate on learning to teachen-US
dc.titlePrimeros años de docencia en la educación superior: aportes al debate sobre aprender a enseñares-ES
dc.titlePrimeiros anos de docência na Educação Superior: aportes para o debate sobre o aprender a ensinarpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

Arquivos

Coleções

Coleção - Pedro Schneider