Science Teaching in Early Childhood Education: expansion for the development of scientific literacy at school
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Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC
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The article discusses the assumptions of science teaching for early childhood education, highlighting the importance of expanding the relationship between childhood and nature in contemporary times for the development of scientific literacy in the school context. The paper defends the thesis that states, in summary, that the teaching of science should be based on the exploration of the pedagogical potential of natural environments for learning about the phenomena of nature and the promotion of scientific literacy at this stage of schooling. The methodology is qualitative in nature, based on bibliographic research, as well as on document analysis, especially the Common National Curricular Base - BNCC (BRASIL, 2017). The proposed reflections integrate the understanding that the fields of experience, described in the BNCC, include principles and pedagogical proposals that are consistent with the promotion of scientific literacy in early childhood education. Moreover, the arguments point out that science teaching contributes to stimulate, in children, curiosity, critical thinking, investigation and discovery of natural phenomena, reflecting on the relationship between humans and nature, in order to mobilize attitudes of environmental preservation. In this context, exploring scientific literacy in school should provide an understanding of the usefulness and intervention of scientific knowledge in episodes that integrate children's daily lives.
El artículo discute los supuestos de la enseñanza de las Ciencias para la Educación Infantil, destacando la importancia de ampliar la relación entre niñez y naturaleza en la contemporaneidad para el desarrollo de la alfabetización científica en el contexto escolar. El trabajo defiende la tesis que plantea, en síntesis, que la enseñanza de las ciencias debe estar guiada por la exploración de las potencialidades pedagógicas de los ambientes naturales para el aprendizaje de los fenómenos de la naturaleza y la promoción de la alfabetización científica dentro de la mencionada etapa escolar. La metodología es de naturaleza cualitativa, basada en la investigación bibliográfica, así como en el análisis de documentos, especialmente de la Base Común Curricular Nacional - BNCC (BRASIL, 2017). Las reflexiones propuestas integran el entendimiento de que los campos de experiencias, descritos en la BNCC, incluyen principios y propuestas pedagógicas coherentes con la promoción de la alfabetización científica en la Educación Infantil. Además, los argumentos apuntan que la enseñanza de las Ciencias ayuda a estimular, en los niños, la curiosidad, la criticidad, la investigación y el descubrimiento de los fenómenos naturales, reflexionando sobre las relaciones entre el ser humano y la naturaleza, con el fin de movilizar actitudes de preservación del medio ambiente. En este contexto, explorar la alfabetización científica en la escuela debe permitir comprender la utilidad y la intervención del conocimiento científico en episodios que integran la vida cotidiana de los niños.
Este artigo debate os pressupostos do ensino de Ciências para a Educação Infantil, destacando-se a importância de ampliar a relação entre infância e natureza na contemporaneidade para o desenvolvimento da alfabetização científica no contexto escolar. O trabalho defende a tese que afirma, em síntese, que o ensino de Ciências deve estar pautado na exploração do potencial pedagógico dos ambientes naturais para o aprendizado sobre os fenômenos da natureza e a promoção da alfabetização científica no âmbito da referida etapa de escolarização. A metodologia é de cunho qualitativo, pautada na pesquisa bibliográfica, bem como na análise documental, especialmente, da Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2017). As reflexões propostas integram a compreensão de que os campos de experiências, descritos na BNCC, incluem princípios e propostas pedagógicas que coadunam para a promoção da alfabetização científica na Educação Infantil. Além disso, os argumentos apontam que o ensino de Ciências contribui para estimular, nas crianças, a curiosidade, a criticidade, a investigação e a descoberta dos fenômenos naturais, refletindo sobre as relações entre os seres humanos e a natureza, no intuito de mobilizar atitudes de preservação do meio ambiente. Neste contexto, explorar a alfabetização científica na escola deve propiciar a compreensão da utilidade e intervenção do conhecimento científico em episódios que integram o cotidiano das crianças.
El artículo discute los supuestos de la enseñanza de las Ciencias para la Educación Infantil, destacando la importancia de ampliar la relación entre niñez y naturaleza en la contemporaneidad para el desarrollo de la alfabetización científica en el contexto escolar. El trabajo defiende la tesis que plantea, en síntesis, que la enseñanza de las ciencias debe estar guiada por la exploración de las potencialidades pedagógicas de los ambientes naturales para el aprendizaje de los fenómenos de la naturaleza y la promoción de la alfabetización científica dentro de la mencionada etapa escolar. La metodología es de naturaleza cualitativa, basada en la investigación bibliográfica, así como en el análisis de documentos, especialmente de la Base Común Curricular Nacional - BNCC (BRASIL, 2017). Las reflexiones propuestas integran el entendimiento de que los campos de experiencias, descritos en la BNCC, incluyen principios y propuestas pedagógicas coherentes con la promoción de la alfabetización científica en la Educación Infantil. Además, los argumentos apuntan que la enseñanza de las Ciencias ayuda a estimular, en los niños, la curiosidad, la criticidad, la investigación y el descubrimiento de los fenómenos naturales, reflexionando sobre las relaciones entre el ser humano y la naturaleza, con el fin de movilizar actitudes de preservación del medio ambiente. En este contexto, explorar la alfabetización científica en la escuela debe permitir comprender la utilidad y la intervención del conocimiento científico en episodios que integran la vida cotidiana de los niños.
Este artigo debate os pressupostos do ensino de Ciências para a Educação Infantil, destacando-se a importância de ampliar a relação entre infância e natureza na contemporaneidade para o desenvolvimento da alfabetização científica no contexto escolar. O trabalho defende a tese que afirma, em síntese, que o ensino de Ciências deve estar pautado na exploração do potencial pedagógico dos ambientes naturais para o aprendizado sobre os fenômenos da natureza e a promoção da alfabetização científica no âmbito da referida etapa de escolarização. A metodologia é de cunho qualitativo, pautada na pesquisa bibliográfica, bem como na análise documental, especialmente, da Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2017). As reflexões propostas integram a compreensão de que os campos de experiências, descritos na BNCC, incluem princípios e propostas pedagógicas que coadunam para a promoção da alfabetização científica na Educação Infantil. Além disso, os argumentos apontam que o ensino de Ciências contribui para estimular, nas crianças, a curiosidade, a criticidade, a investigação e a descoberta dos fenômenos naturais, refletindo sobre as relações entre os seres humanos e a natureza, no intuito de mobilizar atitudes de preservação do meio ambiente. Neste contexto, explorar a alfabetização científica na escola deve propiciar a compreensão da utilidade e intervenção do conhecimento científico em episódios que integram o cotidiano das crianças.
Palavras-chave
ensino de ciências, educação infantil, alfabetização científica, infância e natureza, science teaching, child education, scientific literacy, childhood and nature, enseñanza de las ciencias, educación infantil, alfabetización científica, infancia y naturaleza