The teaching professionalization of teachers entering the EBTT career: construction of a postponed professionalism

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dc.creatorPereira, Cláudio Wilson dos Santos
dc.creatorCruz, Shirleide Pereira da Silva
dc.date2025-04-28
dc.date.accessioned2025-07-02T15:24:42Z
dc.date.available2025-07-02T15:24:42Z
dc.descriptionThis article aims to analyze the experiences of professional socialization in the process of professionalization and construction of the teaching professionalism of the teacher entering the EBTT career, taking into account the welcoming and acclimatization actions developed by the Teacher Reception Program within the scope of a federal institution in the North of Minas Gerais. The theoretical-methodological perspective is based on Historical-Dialectical Materialism (HDM). Key concepts of professionalization, professionality and professional socialization were adopted to access, collect and analyze program data using the questionnaire, interview and documents made available by the program coordination as instruments. The results demonstrate the existence of a Teacher Reception Program for the reception, adaptation and training of new teachers. However, the actions are aimed at implementing an empirical professionalism in teacher training, in which the affective dimension of reception prevails in a program that systematizes the teacher's adaptation to the institution, which demonstrates the lack of an integrated socialization project to insert them into the institutional culture, in order to facilitate professional adaptation. It is concluded that the formally instituted actions of a scientific nature of professionalism are limited to the EPT Training Course.en-US
dc.descriptionEste artículo tiene como objetivo analizar las experiencias de socialización profesional en el proceso de profesionalización y construcción del profesionalismo docente del profesor ingresante a la carrera EBTT, teniendo en cuenta las acciones de acogida y aclimatación desarrolladas por el Programa de Recepción de Profesores en el ámbito de una institución federal del Norte de Minas Gerais. La perspectiva teórico-metodológica se basa en el Materialismo Histórico-Dialéctico (HDM). Foram adotados conceitos-chave de profissionalização, profissionalidade e socialização profissional para acessar, levantar e analisar dados do programa por ter como instrumentos o questionário, a entrevista e os documentos disponibilizados pela coordenação do programa. Los resultados demuestran la existencia de un Programa de Acogida al Profesorado para la recepción, adaptación y formación del nuevo profesorado. Sin embargo, las acciones están orientadas a implementar un profesionalismo empírico en la formación docente, en el que prevalezca la dimensión afectiva de la acogida en un programa que sistematice la adaptación del docente a la institución, lo que demuestra la falta de un proyecto de socialización integrado para insertarlos en la cultura institucional, a fin de facilitar la adaptación profesional. Se concluye que las acciones formalmente instituidas de carácter científico del profesionalismo se limitan al Curso de Formación EPT.es-ES
dc.descriptionEste artigo tem por objetivo analisar as experiências de socialização profissional no processo da profissionalização e construção da profissionalidade docente do professor ingressante na carreira EBTT ao ter em vista as ações de acolhimento e ambientação desenvolvidas pelo Programa de Recepção Docente no âmbito de uma instituição federal no Norte de Minas Gerais. A perspectiva teórico-metodológica é baseada no Materialismo Histórico-dialético (MHD). Foram adotados conceitos-chave de profissionalização, profissionalidade e socialização profissional para acessar, levantar e analisar dados do programa por ter como instrumentos o questionário, a entrevista e os documentos disponibilizados pela coordenação do programa. Os resultados demonstram a existência de um Programa de Recepção Docente para a recepção, ambientação e capacitação do professor ingressante. No entanto, as ações estão direcionadas para efetivar uma profissionalidade empírica da formação docente, em que a dimensão afetiva do acolhimento prevalece em um programa que sistematiza a ambientação do docente à instituição, o que demonstra a falta de um projeto integrado de socialização para inseri-lo na cultura institucional, de modo a facilitar a ambientação profissional. Conclui-se que as ações formalmente instituídas de natureza científica da profissionalidade se limitam ao Curso de Capacitação em EPT.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/view/27191
dc.identifier10.5965/1984723826602025105
dc.identifier.urihttps://labtecgc.udesc.br/dspace-lab-01/handle/hdl-lab-01-s01/13144
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade do Estado de Santa Catarina - UDESCpt-BR
dc.relationhttps://periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/view/27191/18510
dc.rightsCopyright (c) 2025 Revista Linhaspt-BR
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0pt-BR
dc.sourceRevista Linhas; v. 26 n. 60 (2025): Políticas e processos de desenvolvimento profissional docente na Educação Superior: análises, perspectivas e iniciativas; 105 - 131pt-BR
dc.source1984-7238
dc.subjectacolhimentopt-BR
dc.subjectprofissionalizaçãopt-BR
dc.subjectformação docentept-BR
dc.subjectreceptionen-US
dc.subjectprofessionalizationen-US
dc.subjectteacher trainingen-US
dc.subjectrecepciónes-ES
dc.subjectprofesionalizaciónes-ES
dc.subjectformación docentees-ES
dc.titleThe teaching professionalization of teachers entering the EBTT career: construction of a postponed professionalismen-US
dc.titleLa profesionalización docente de los docentes que ingresan a la carrera EBTT: la construcción de una profesionalidad postergadaes-ES
dc.titleA profissionalização docente do professor ingressante na carreira EBTT: a construção de uma profissionalidade postergadapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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