The didactic-scientific modeling strategy for the conceptualization of real in the physics teaching: a case study with high school teachers

dc.creatorBrandão, Rafael Vasques
dc.creatorAraujo, Ives Solano
dc.creatorVeit, Eliane Angela
dc.date2019-05-27
dc.date.accessioned2024-06-13T17:26:19Z
dc.date.available2024-06-13T17:26:19Z
dc.descriptionIt is almost consensus in the context of physics education research the relevance of teaching strategies focused on critical reflections about the topics on discussion. Based on previous studies, we assumed that “didactic-scientific modeling” strategy is a promising theoretical-methodological framework for this purpose. Its theoretical background was mainly based on Vergnaud’s conceptual fields theory and the Bunge’s epistemological conception concerning scientific modeling process. This framework has been used on a compulsory graduate course of a professional master in physics teaching. This empirical study, with qualitative focus and explanatory purpose, allowed us to collect evidences of conceptions, difficulties and advances in the conceptualization of the real by the students enrolled in this course and also to identify possible operative invariants used by them.en-US
dc.descriptionNa pesquisa em Ensino de Física é praticamente consensual a relevância de estratégias didáticas que privilegiem uma reflexão crítica sobre os tópicos trabalhados em sala de aula. Com base em estudos anteriores, partiu-se da premissa de que um referencial teórico-metodológico promissor para esse fim é a “modelagem didático-científica”. Seu fundamento se apoia, sobretudo, na teoria dos campos conceituais de Vergnaud e na postura filosófica de Bunge sobre o processo de modelagem científica. Esse referencial foi empregado em uma disciplina obrigatória de um Mestrado Profissional, para dar sentido às formas predicativa e operatória do conhecimento acerca do processo de conceitualização de eventos físicos, com ênfase em modelagem computacional. Este estudo empírico, com enfoque qualitativo e propósito explanatório, permitiu coletar evidências de concepções, dificuldades e avanços na conceitualização do real por parte dos professores de Física do Ensino Médio matriculados nessa disciplina e, ainda, identificar possíveis invariantes operatórios utilizados por esses professores.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/1982-5153.2019v12n1p85
dc.identifier10.5007/1982-5153.2019v12n1p85
dc.identifier.urihttps://labtecgc.udesc.br/dspace-lab-01/handle/hdl-lab-01-s01/3444
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Santa Catarinapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/1982-5153.2019v12n1p85/40022
dc.rightsCopyright (c) 2019 Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologiapt-BR
dc.sourceAlexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia; v. 12 n. 1 (2019); 85-110pt-BR
dc.source1982-5153
dc.titleThe didactic-scientific modeling strategy for the conceptualization of real in the physics teaching: a case study with high school teachersen-US
dc.titleA estratégia da modelagem didático-científica para a conceitualização do real no ensino de física: um estudo de caso com professores de ensino médiopt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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