Knowledge of future mathematics teachers in the Degree in Rural Education: the role of Pedagogical Imagination in the Supervised Internship
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Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC
Resumo
Descrição
This paper aims to understand the knowledge mobilized by interns of a Degree in Rural Education - Mathematics Area -, in a process of Pedagogical Imagination. This is an ongoing research project, whose authors are also supervising professors for the internship. The data has been constructed from reflective diaries, memorials of life and academic training, reports, and other tasks produced by the interns during School-Time and Community-Time. Data analysis was carried out using the a priori category: Knowledge of future rural mathematics teachers. The findings highlighted the potential of Pedagogical Imagination as a formative action in the supervised internship for the mobilization of teaching knowledge, expressed by the interns through a culturally sensitive look at the rural school reality. Furthermore, they point out the contradictions that exist in the school offered to the rural population and the challenges of promoting mathematics teaching based on the rural context.
Este artículo tiene como objetivo comprender los conocimientos movilizados por los estudiantes en el curso de Licenciatura en Educación Rural, área de conocimiento de Matemáticas, en un proceso de Imaginación Pedagógica. Se trata de una investigación en curso, cuyo trabajo de campo ha sido realizado por los autores del artículo en componentes curriculares de práctica supervisada. Los datos se han construido a partir de diarios reflexivos, memoriales de vida y formación académica, informes y otras tareas producidas por los estudiantes durante el Tiempo-Escuela y Tiempo-Comunitario. El análisis de los datos se realizó bajo la categoría a priori: Conocimientos de futuros profesores de matemáticas para el campo. Los resultados resaltaron el potencial de la Imaginación Pedagógica como acción formativa en la pasantía supervisada para la movilización de conocimientos docentes, expresados por los pasantes a través de una mirada culturalmente sensible a la realidad de la escuela rural. Además, señalan las contradicciones que existen en la escuela que se ofrece a la población campesina y los desafíos de promover la enseñanza de las matemáticas desde el contexto rural.
Este artigo tem como objetivo compreender os saberes mobilizados por estagiárias de um curso de Licenciatura em Educação do Campo – Área do Conhecimento Matemática –, em um processo de Imaginação Pedagógica. Trata-se de uma pesquisa em andamento, cujo trabalho de campo tem sido realizado pela autora e pelo autor do artigo em componentes curriculares de estágio supervisionado. Os dados têm sido construídos a partir de diários reflexivos, memoriais de vida e de formação acadêmica, relatórios e outras tarefas produzidas pelas estagiárias durante o Tempo-Escola e o Tempo-Comunidade. A análise dos dados se deu pela categoria a priori: Saberes de futuras professoras de matemática para o campo. Os resultados evidenciaram as potencialidades da Imaginação Pedagógica como ação formativa no estágio supervisionado para a mobilização de saberes docentes, manifestada pelas estagiárias por meio de um olhar culturalmente sensível para a realidade escolar campesina. Além disso, apontaram as contradições existentes na escola ofertada à população camponesa e os desafios de promover um ensino de matemática com base no contexto camponês.
Este artículo tiene como objetivo comprender los conocimientos movilizados por los estudiantes en el curso de Licenciatura en Educación Rural, área de conocimiento de Matemáticas, en un proceso de Imaginación Pedagógica. Se trata de una investigación en curso, cuyo trabajo de campo ha sido realizado por los autores del artículo en componentes curriculares de práctica supervisada. Los datos se han construido a partir de diarios reflexivos, memoriales de vida y formación académica, informes y otras tareas producidas por los estudiantes durante el Tiempo-Escuela y Tiempo-Comunitario. El análisis de los datos se realizó bajo la categoría a priori: Conocimientos de futuros profesores de matemáticas para el campo. Los resultados resaltaron el potencial de la Imaginación Pedagógica como acción formativa en la pasantía supervisada para la movilización de conocimientos docentes, expresados por los pasantes a través de una mirada culturalmente sensible a la realidad de la escuela rural. Además, señalan las contradicciones que existen en la escuela que se ofrece a la población campesina y los desafíos de promover la enseñanza de las matemáticas desde el contexto rural.
Este artigo tem como objetivo compreender os saberes mobilizados por estagiárias de um curso de Licenciatura em Educação do Campo – Área do Conhecimento Matemática –, em um processo de Imaginação Pedagógica. Trata-se de uma pesquisa em andamento, cujo trabalho de campo tem sido realizado pela autora e pelo autor do artigo em componentes curriculares de estágio supervisionado. Os dados têm sido construídos a partir de diários reflexivos, memoriais de vida e de formação acadêmica, relatórios e outras tarefas produzidas pelas estagiárias durante o Tempo-Escola e o Tempo-Comunidade. A análise dos dados se deu pela categoria a priori: Saberes de futuras professoras de matemática para o campo. Os resultados evidenciaram as potencialidades da Imaginação Pedagógica como ação formativa no estágio supervisionado para a mobilização de saberes docentes, manifestada pelas estagiárias por meio de um olhar culturalmente sensível para a realidade escolar campesina. Além disso, apontaram as contradições existentes na escola ofertada à população camponesa e os desafios de promover um ensino de matemática com base no contexto camponês.
Palavras-chave
formação de professores de matemática, educação do campo, estágio curricular supervisionado, saberes docentes, imaginação pedagógica, mathematics teacher education, rural education, supervised internship, teaching knowledge, pedagogical imagination, formación de profesores de matemáticas, educación rural, práctica supervisada, conocimientos docentes, imaginación pedagógica