Contributions of Historical-Cultural Theory to the training of teachers who teach mathematics in Brazil: a study based on SIPEM

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dc.creatorMoretti, Vanessa Dias
dc.creatorMarco, Fabiana Fiorezi de
dc.date2024-12-19
dc.date.accessioned2025-07-02T15:24:40Z
dc.date.available2025-07-02T15:24:40Z
dc.descriptionThis article aims to understand what Brazilian research, based on the Historical-Cultural Theory (HCT), reveals about the training of teachers who teach mathematics and focuses on the scientific papers published in the Proceedings of the International Seminar on Research in Mathematics Education (SIPEM), in Working Group 7, in the last ten years (2014 to 2023). The ten-year time frame led us to review the literature of the 2015, 2018 and 2021 editions of the event, which, in the field of Mathematics Education in particular, can contribute to the systematization of information for researchers to dialogue with the growing scientific production in the area. The set of 12 studies analyzed highlights the importance of collective work in teacher training spaces. In this space, the actions of teachers and future teachers who teach mathematics gradually begin to reflect a change in the meaning of the pedagogical activity that is being produced collectively, both through a change in the participants' motives for taking part in these spaces and an awareness of the structure of the teaching activity itself. This process, as the research analyzed shows, involves new meanings on the part of the subjects about elements of the organization of mathematics teaching and about the role of elements such as games, problems and the very concept of assessment.en-US
dc.descriptionEste artículo tiene como objetivo comprender lo que la investigación brasileña, basada en la THC, revela sobre la formación de profesores que enseñan matemáticas y se centra en los artículos científicos publicados en los Anales del Seminario Internacional de Investigación en Educación Matemática (SIPEM), en el Grupo de Trabajo 7, en los últimos diez años (2014 a 2023). El marco temporal de diez años nos llevó a una revisión bibliográfica de las ediciones de 2015, 2018 y 2021 del evento que, en el ámbito de la Educación Matemática en particular, puede ayudar a sistematizar la información para que los investigadores puedan dialogar con la creciente producción científica en el área. El conjunto de 12 estudios analizados destaca la importancia del trabajo colectivo en los espacios de formación docente. En estos espacios, las acciones de los profesores y futuros profesores que enseñan matemáticas comienzan a reflejar gradualmente un cambio en el significado de la actividad pedagógica que se está produciendo colectivamente, tanto a través de un cambio en los motivos de los participantes para participar en estos espacios como a través de una toma de conciencia de la estructura de la propia actividad de enseñanza. Este proceso, como muestra la investigación analizada, implica nuevos significados por parte de los sujetos sobre elementos de la organización de la enseñanza de las matemáticas y sobre el papel de elementos como los juegos, los problemas y el propio concepto de evaluación.es-ES
dc.descriptionO presente artigo tem como objetivo compreender o que revelam as pesquisas brasileiras, com base na Teoria Histórico-Cultural - THC, sobre formação de professores que ensinam matemática e foca nos trabalhos científicos publicados nos Anais do Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM), no Grupo de Trabalho 7, nos últimos dez anos (2014 a 2023). O recorte temporal de dez anos nos levou à revisão de literatura das edições do evento dos anos 2015, 2018 e 2021 que, no campo da Educação Matemática, em particular, pode contribuir com a sistematização de informações para que pesquisadores dialoguem com a crescente produção científica da área. No conjunto de 12 pesquisas analisadas, evidencia-se a importância do trabalho coletivo nos espaços de formação docente. Nesse espaço, as ações dos professores e futuros professores que ensinam matemática gradativamente passam a refletir uma mudança de sentido sobre a atividade pedagógica que vai se produzindo, coletivamente, tanto por meio da mudança de motivos dos participantes para participarem desses espaços, quanto de uma tomada de consciência acerca da estrutura da própria atividade docente. Tal processo, como demonstram as pesquisas analisadas, perpassa novos sentidos dos sujeitos acerca de elementos da organização do ensino da matemática e acerca do papel de elementos como o jogo, o problema e a própria concepção de avaliação.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/view/26635
dc.identifier10.5965/1984723825592024185
dc.identifier.urihttps://labtecgc.udesc.br/dspace-lab-01/handle/hdl-lab-01-s01/13134
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade do Estado de Santa Catarina - UDESCpt-BR
dc.relationhttps://periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/view/26635/17928
dc.rightsCopyright (c) 2024 Revista Linhaspt-BR
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0pt-BR
dc.sourceRevista Linhas; v. 25 n. 59 (2024): Formação de professores que ensinam matemática: práticas e perspectivas; 185 - 208pt-BR
dc.source1984-7238
dc.subjectteoria histórico-culturalpt-BR
dc.subjecteducação matemáticapt-BR
dc.subjectformação de professores que ensinam matemáticapt-BR
dc.subjectcultural-historical theoryen-US
dc.subjectmathematics educationen-US
dc.subjectteacher trainingen-US
dc.subjectteoría histórico-culturales-ES
dc.subjecteducación matemáticaes-ES
dc.subjectformación de profesores que enseñan matemáticases-ES
dc.titleContributions of Historical-Cultural Theory to the training of teachers who teach mathematics in Brazil: a study based on SIPEMen-US
dc.titleContribuciones de la Teoría Histórico-Cultural a la formación de profesores que enseñan matemáticas en Brasil: un estudio basado en el SIPEMes-ES
dc.titleContribuições da Teoria Histórico-Cultural para a formação de professores que ensinam matemática no Brasil: um estudo a partir dos SIPEMpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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