University teaching: training and professional development of beginning teachers

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dc.creatorSignori, Zenira Maria Malacarne
dc.creatorHobold, Márcia de Souza
dc.date2025-04-28
dc.date.accessioned2025-07-02T15:24:42Z
dc.date.available2025-07-02T15:24:42Z
dc.descriptionThis article aims to address the training and professional development of early-career university professors. The study stems from a doctoral research project that began with the understanding that the professional identity of early-career university professors is largely shaped by the reforms of the Brazilian State and its neoliberal educational policies (Signori, 2023). The empirical database consists of semi-structured interviews with four early-career university professors. The study allows us to reflect on the fact that the weaknesses in teacher training and professional development policies lead beginning university professors to face many challenges in their ongoing development. In this sense, it is crucial that universities adopt training strategies that aim at the professional development of their professors, promoting ongoing training with seminars, debates, and courses seeking to deepen pedagogical and didactic knowledge, enabling collaborative spaces for sharing teaching and learning experiences. After all, developing professionally as a university professor involves mastering multiple dimensions: scientific, pedagogical, psychological, philosophical, technological, among others.en-US
dc.descriptionEl objetivo de este artículo es abordar la formación y el desarrollo profesional del profesorado universitario al inicio de su carrera. El estudio surge de una investigación doctoral que surgió de la comprensión de que la identidad profesional de los profesores universitarios en el inicio de su carrera se forja, en gran medida, en las reformas del Estado brasileño y sus políticas educativas neoliberales (Signori, 2023). La base de datos empírica consta de entrevistas semiestructuradas a cuatro profesores universitarios al inicio de su carrera. El estudio permite reflexionar que la debilidad en las políticas de formación y desarrollo profesional docente lleva a que los docentes universitarios principiantes enfrenten muchos desafíos en su desarrollo continuo. En este sentido, es fundamental que las universidades adopten estrategias de formación orientadas al desarrollo profesional de sus docentes, promoviendo la formación continua con seminarios, debates y cursos que busquen profundizar conocimientos pedagógicos y didácticos, habilitando espacios colaborativos para compartir experiencias de enseñanza y aprendizaje. Al fin y al cabo, desarrollarse profesionalmente, como profesor universitario, implica dominar múltiples dimensiones: científica, pedagógica, psicológica, filosófica, tecnológica, entre otras.es-ES
dc.descriptionObjetivamos com este artigo abordar a formação e o desenvolvimento profissional de professores universitários no início da carreira. O estudo decorre de uma pesquisa de doutorado que partiu do entendimento que a identidade profissional do professor universitário em início de carreira é forjada, em grande medida, nas reformas do Estado brasileiro e em suas políticas educacionais de cunho neoliberal (Signori, 2023). A base de dados empíricos constitui-se de entrevista semiestruturada com quatro professores universitários em início de carreira. O estudo permite a reflexão de que a fragilidade nas políticas de formação e desenvolvimento profissional docente leva os professores universitários iniciantes a enfrentarem muitos desafios em seu desenvolvimento contínuo. Nesse sentido, é fulcral que as universidades adotem estratégias formativas que visem o desenvolvimento profissional de seus docentes, promovendo formação continuada com seminários, debates e cursos buscando aprofundar os conhecimentos pedagógicos e didáticos, viabilizando espaços colaborativos para compartilhamento de experiências de ensino e aprendizagem. Afinal, desenvolver-se profissionalmente, enquanto docente universitário, envolve o domínio de múltiplas dimensões: científica, pedagógica, psicológica, filosóficas, tecnológica, dentre outras.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/view/27190
dc.identifier10.5965/1984723826602025035
dc.identifier.urihttps://labtecgc.udesc.br/dspace-lab-01/handle/hdl-lab-01-s01/13143
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade do Estado de Santa Catarina - UDESCpt-BR
dc.relationhttps://periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/view/27190/18507
dc.rightsCopyright (c) 2025 Revista Linhaspt-BR
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0pt-BR
dc.sourceRevista Linhas; v. 26 n. 60 (2025): Políticas e processos de desenvolvimento profissional docente na Educação Superior: análises, perspectivas e iniciativas; 35 - 60pt-BR
dc.source1984-7238
dc.subjectdocência universitáriapt-BR
dc.subjectformaçãopt-BR
dc.subjectdesenvolvimento profissional docentept-BR
dc.subjectuniversity teachingen-US
dc.subjecttrainingen-US
dc.subjectprofessional teacher developmenten-US
dc.subjectdocencia universitariaes-ES
dc.subjectcapacitaciónes-ES
dc.subjectdesarrollo profesional docentees-ES
dc.titleUniversity teaching: training and professional development of beginning teachersen-US
dc.titleDocencia universitaria: formación y desarrollo profesional del profesorado principiantees-ES
dc.titleDocência universitária: formação e desenvolvimento profissional de professores iniciantespt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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