New High School in Santa Catarina: curricular organization, implications and formative meanings
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Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC
Resumo
Descrição
With the approval of the new Secondary Education Law (Law 13.415/17), and the National Common Curriculum Base for Secondary Education (BNCC), in 2018, federative entities found themselves compelled to build or reformulate their curricula and pedagogical proposals for this purpose. stage of Basic Education. In Santa Catarina, this process of implementing the New High School (NEM) in the state public network took place through the document entitled Base Curriculum of the Santa Catarina High School Territory (CBTCEM). Thus, based on documental and bibliographic analysis, the objective of this text is to analyze the New High School in Santa Catarina's public school system and its possible implications for youth training processes. The Santa Catarina NEM is composed of the Basic General Training, which is aligned with the BNCC, and the Flexible Part, which is composed of a Life Project, Second Foreign Language, Elective Curriculum Components and Deepening Paths. In addition to this new structure, other changes involve the expansion of the workload, the possibility of partnership with other institutions (including business) and distance activities, interdisciplinary pedagogical work based on skills and abilities and technical and professional training. A priori, it is possible to infer that the changes made to the high school curriculum, although they may be attractive, are in line with the recommendations of multilateral international organizations, which may limit access to general knowledge and direct the training of youth to pragmatic and meritocratic biases.
Com a aprovação da nova Lei do Ensino Médio (Lei 13.415/17), e da Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC), em 2018, os entes federativos se viram compelidos a construir ou reformular os seus currículos e propostas pedagógicas para essa etapa da Educação Básica. Em Santa Catarina esse processo de implementação do Novo Ensino Médio (NEM) na rede pública estadual se deu por meio do documento intitulado Currículo Base do Território Catarinense do Ensino Médio (CBTCEM). Assim, a partir de análise documental e bibliográfica, o objetivo deste texto é analisar o Novo Ensino Médio da rede pública de ensino de Santa Catarina e as suas possíveis implicações para os processos formativos juvenis. O NEM catarinense é composto pela Formação Geral Básica, que está alinhada à BNCC, e pela Parte Flexível, a qual é composta por Projeto de Vida, Segunda Língua Estrangeira, Componentes Curriculares Eletivos e Trilhas de Aprofundamento. Além dessa nova estrutura, outras mudanças envolvem a ampliação da carga horária, a possibilidade de parceria com outras instituições (inclusive empresariais) e de atividades a distância, trabalho pedagógico interdisciplinar pautado em competências e habilidades e formação técnica e profissional. A priori, é possível inferir que as alterações realizadas no currículo do Ensino Médio, ainda que possam ser atrativas, estão alinhadas às recomendações de organismos internacionais multilaterais, podendo limitar o acesso ao conhecimento geral e direcionar a formação da juventude para vieses pragmáticos e meritocráticos.
Com a aprovação da nova Lei do Ensino Médio (Lei 13.415/17), e da Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC), em 2018, os entes federativos se viram compelidos a construir ou reformular os seus currículos e propostas pedagógicas para essa etapa da Educação Básica. Em Santa Catarina esse processo de implementação do Novo Ensino Médio (NEM) na rede pública estadual se deu por meio do documento intitulado Currículo Base do Território Catarinense do Ensino Médio (CBTCEM). Assim, a partir de análise documental e bibliográfica, o objetivo deste texto é analisar o Novo Ensino Médio da rede pública de ensino de Santa Catarina e as suas possíveis implicações para os processos formativos juvenis. O NEM catarinense é composto pela Formação Geral Básica, que está alinhada à BNCC, e pela Parte Flexível, a qual é composta por Projeto de Vida, Segunda Língua Estrangeira, Componentes Curriculares Eletivos e Trilhas de Aprofundamento. Além dessa nova estrutura, outras mudanças envolvem a ampliação da carga horária, a possibilidade de parceria com outras instituições (inclusive empresariais) e de atividades a distância, trabalho pedagógico interdisciplinar pautado em competências e habilidades e formação técnica e profissional. A priori, é possível inferir que as alterações realizadas no currículo do Ensino Médio, ainda que possam ser atrativas, estão alinhadas às recomendações de organismos internacionais multilaterais, podendo limitar o acesso ao conhecimento geral e direcionar a formação da juventude para vieses pragmáticos e meritocráticos.
Palavras-chave
high school reform, Santa Catarina, base curriculum of the Santa Catarina territory, reforma do ensino médio, Santa Catarina, currículo base do território catarinense