Perspectives on working with Potentially Inclusive Mathematical Tasks

Página do item simplificado
dc.creatorMuniz, Salvador Cardoso Silva
dc.creatorCyrino, Márcia Cristina de Costa Trindade
dc.creatorBorges, Fábio Alexandre
dc.date2024-12-19
dc.date.accessioned2025-07-02T15:24:40Z
dc.date.available2025-07-02T15:24:40Z
dc.descriptionThis article aims to discuss the perspectives of research carried out in Brazil that has addressed the use of Potentially Inclusive Mathematical Tasks. For this discussion, we chose to analyze articles that were published in thematic editions of Brazilian journals, organized by the Working Group on Difference, Inclusion and Mathematics Education of the Brazilian Society of Mathematics Education. We identified six themed editions published in five Brazilian journals between 2013 and 2023, making up a corpus of 15 articles. In the analysis of these articles, it was possible to identify that the investigations addressed the tasks: a) to mobilize concepts and promote learning; b) with diversified resources and approaches, such as manipulable materials, adaptations of statements and theoretical-methodological approaches that were articulated with Mathematics Education and Special Education from an inclusive perspective. The research was carried out in basic education and/or initial teacher training and considered diverse themes in terms of mathematical content and disabilities/disorders. It is concluded that the investigations analyzed, which address the work with Potentially Inclusive Mathematical Tasks, collaborated to mobilize the knowledge of students supported by Special Education, since they were planned with intentions that considered the subjectivities of learning.en-US
dc.descriptionEste artículo tiene como objetivo discutir las perspectivas de las investigaciones realizadas en Brasil que han abordado el uso de Tareas Matemáticas Potencialmente Inclusivas. Para esta discusión, elegimos analizar artículos que fueron publicados en ediciones temáticas de revistas brasileñas, organizadas por el grupo de trabajo Diferencia, Inclusión y Educación Matemática de la Sociedad Brasileña de Educación Matemática. Identificamos seis ediciones temáticas publicadas en cinco revistas brasileñas entre 2013 y 2023, constituyendo un corpus de 15 artículos. Al analizar estos artículos, fue posible identificar que las investigaciones abordaron tareas: a) de movilización de conceptos y promoción del aprendizaje; b) con recursos y abordajes diversificados, como materiales manipulativos, adaptaciones de enunciados y abordajes teórico-metodológicos que se articularon con la Educación Matemática y la Educación Especial desde una perspectiva inclusiva. Las investigaciones fueron realizadas en la enseñanza básica y/o en la formación inicial de profesores y consideraron diversas temáticas en lo que se refiere a contenidos matemáticos y discapacidades/trastornos. Se concluye que las investigaciones analizadas, que abordan el trabajo con Tareas Matemáticas Potencialmente Inclusivas, colaboraron para movilizar los saberes de los estudiantes apoyados por la Educación Especial, ya que fueron planificadas con intenciones que consideraron las subjetividades del aprendizaje.es-ES
dc.descriptionNeste artigo, propõe-se discutir perspectivas de investigações realizadas no Brasil que abordaram o uso de Tarefas Matemáticas Potencialmente Inclusivas. Para tal discussão, optou-se por analisar artigos que foram publicados em edições temáticas de periódicos brasileiros, organizadas pelo Grupo de trabalho Diferença, Inclusão e Educação Matemática, da Sociedade Brasileira de Educação Matemática. Foram identificadas seis edições temáticas publicadas em cinco periódicos brasileiros, no período de 2013 a 2023, constituindo um corpus de 15 artigos. Na análise desses artigos, foi possível identificar que as investigações abordaram as tarefas: a) para mobilização de conceitos e promoção de aprendizagens; b) com recursos e abordagens diversificados, como materiais manipuláveis, adaptações de enunciados e abordagens teórico-metodológicas que se articularam com a Educação Matemática e a Educação Especial em uma perspectiva inclusiva. As investigações foram desenvolvidas na Educação Básica e/ou na formação inicial de professores e consideram temáticas diversificadas em termos de conteúdos matemáticos e deficiências/transtornos. Conclui-se que as investigações analisadas, que abordam o trabalho com Tarefas Matemáticas Potencialmente Inclusivas, colaboraram para a mobilização de conhecimentos de estudantes apoiados pela Educação Especial, uma vez que foram planejadas com intencionalidades que consideraram as subjetividades de aprendizagens.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/view/26636
dc.identifier10.5965/1984723825592024096
dc.identifier.urihttps://labtecgc.udesc.br/dspace-lab-01/handle/hdl-lab-01-s01/13135
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade do Estado de Santa Catarina - UDESCpt-BR
dc.relationhttps://periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/view/26636/17921
dc.rightsCopyright (c) 2024 Revista Linhaspt-BR
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0pt-BR
dc.sourceRevista Linhas; v. 25 n. 59 (2024): Formação de professores que ensinam matemática: práticas e perspectivas; 96 - 126pt-BR
dc.source1984-7238
dc.subjecttarefas matemáticaspt-BR
dc.subjectinclusãopt-BR
dc.subjecteducação matemáticapt-BR
dc.subjectmathematical tasksen-US
dc.subjectinclusionen-US
dc.subjectmathematics educationen-US
dc.subjecttareas matemáticases-ES
dc.subjectinclusiónes-ES
dc.subjecteducación matemáticaes-ES
dc.titlePerspectives on working with Potentially Inclusive Mathematical Tasksen-US
dc.titlePerspectivas de trabajo con tareas matemáticas potencialmente inclusivases-ES
dc.titlePerspectivas de trabalho com Tarefas Matemáticas Potencialmente Inclusivaspt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

Arquivos

Coleções

Coleção - Pedro Schneider