Teaching fractions and significant learning through PMTU: : an analysis based on theses and disertations

Página do item simplificado
dc.creatorHuf, Viviane Barbosa de Souza
dc.creatorHuf, Samuel Francisco
dc.creatorPinheiro, Nilcéia Aparecida Maciel
dc.creatorMiquelin, Awdry Feisser
dc.date2023-05-22
dc.date.accessioned2024-06-13T17:26:56Z
dc.date.available2024-06-13T17:26:56Z
dc.descriptionA palavra resumo deve ser em negrito. O texto do resumo não deve ter The present research aims to verify how the approach of the theory of Meaningful Learning and the use of Potentially Meaningful Teaching Units (PMTU) in the teaching of fractions occurs, in stricto sensu research carried out at the national level. Its guiding questions are the following questions: what methodological approaches and/or didactic resources are adopted by authors who focus on the theory of Meaningful Learning and the teaching of fractions? How is the use of PMTU shown in these works? In order to meet the objective and respond to the problems, an interpretative qualitative research of a bibliographic order was carried out, from the database of the Brazilian National Library of Theses and Dissertations. The results point to the lack of works involving the theory of Meaningful Learning and the teaching of fractions, considering the use of PMTU in this context, no works are found, which shows a wide field of research with this theme.en-US
dc.descriptionA presente pesquisa objetiva verificar como se mostra a aplicação da Teoria da Aprendizagem Significativa e o uso de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) no ensino de frações, em pesquisas stricto sensu realizadas em âmbito nacional. Tem como questões norteadoras as seguintes indagações: Quais abordagens metodológicas e/ou recursos didáticos são adotados pelos autores que enfocam a Teoria da Aprendizagem Significativa e o ensino de frações? Como se dá o uso de UEPS nesses trabalhos? A fim de atender ao objetivo e responder às problemáticas, realizou-se uma pesquisa qualitativa, interpretativa, e de ordem bibliográfica, a partir do banco de dados da Biblioteca Nacional Brasileira de Teses e Dissertações. Os resultados apontam para a carência de trabalhos envolvendo a Teoria da Aprendizagem Significativa e o ensino de frações. Já se tratando do uso de UEPS nesse contexto, não são encontrados trabalhos, o que evidencia um novo campo amplo de pesquisa com essa temática.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/86172
dc.identifier10.5007/1982-5153.2023.e86172
dc.identifier.urihttps://labtecgc.udesc.br/dspace-lab-01/handle/hdl-lab-01-s01/3594
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Santa Catarinapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/86172/53188
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0pt-BR
dc.sourceAlexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia; v. 16 n. 1 (2023); 81-101pt-BR
dc.source1982-5153
dc.subjectMetodologia de ensinopt-BR
dc.subjectTeoria de aprendizagempt-BR
dc.subjectEducação matemáticapt-BR
dc.subjectTeaching methodologyen-US
dc.subjectLearning theoryen-US
dc.subjectMathematics educationen-US
dc.titleTeaching fractions and significant learning through PMTU: : an analysis based on theses and disertationsen-US
dc.titleEnsino de frações e a aprendizagem significativa por meio de UEPS: uma análise a partir de teses e dissertaçõespt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

Arquivos

Coleções

Coleção harvesting Fabricio Kuster