Knowledge mobilized by future teachers when preparing proposals with manipulative materials and games for teaching mathematics from an inclusive perspective
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Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC
Resumo
Descrição
Considering Games and Manipulative Aids as possibilities for teaching Mathematics from an inclusive perspective, this research aimed to investigate and understand the knowledge mobilized by future teachers when developing proposals for activities based on the use of these resources. Carried out in a discipline focused on Practice as a Curricular Component for Mathematics undergraduates at a federal university in Minas Gerais, the research was adapted for remote teaching due to the Covid-19 pandemic. Participants developed and carried out, in their own class, activities using Games such as "Tiguo" and "Fractions with Dominoes" and Manipulative Aids such as "Large-Scale Cartesian Plan" and "Cuisenaire", with a focus on inclusive teaching. Data analysis, based on the Knowledge Base for Teaching and the Mathematics Teacher's Specialized Knowledge (MTSK) model, revealed that undergraduate students mobilized both mathematical and pedagogical knowledge, with a greater recurrence of the subdomains of Pedagogical Content Knowledge. It was observed that the context and recommendations significantly influenced the mobilization of this knowledge. The training seminars enabled discussions on the teaching Mathematics from an inclusive perspective, highlighting the importance of integration between curricular guidelines and pedagogical practices. The research also highlighted opportunities to expand the boundaries of MTSK to encompass the knowledge necessary for inclusive teaching, suggesting the need for training that encompasses both specialized and general teacher knowledge. With the investigative process, the urgency for teacher training that articulates the teaching of Mathematics and teaching from an inclusive perspective stands out, emphasizing the continuous need for teaching specialization.
Considerando los juegos y los materiales manipulativos como possibilidades para la enseñanza de las Matemáticas desde una perspectiva inclusiva, esta investigación tuvo como objetivo investigar y comprender los conocimientos movilizados por los futuros docentes al desarrollar propuestas de actividades basadas en el uso de estos recursos. Realizada en una disciplina centrada en la Práctica como Componente Curricular para estudiantes de Matemáticas de una universidad federal de Minas Gerais, la investigación fue adaptada para la enseñanza remota debido a la pandemia de Covid-19. Los participantes desarrollaron y realizaron, en su propia clase, actividades utilizando Juegos como "Tiguo" y "Fracciones con Dominó" y Materiales Manipulativos como "Plan Cartesiano de Gran Escala" y "Cuisenaire", con un enfoque de enseñanza inclusiva. El análisis de datos, basado en la Base de Conocimientos para la Enseñanza y el modelo de Conocimientos Especializados del Profesor de Matemáticas (MTSK), reveló que los estudiantes de pregrado movilizaron conocimientos tanto matemáticos como pedagógicos, con mayor recurrencia de los subdominios de Conocimiento Pedagógico del Contenido. Se observó que el contexto y las recomendaciones influyeron significativamente en la movilización de este conocimiento. Los seminarios de formación permitieron debates sobre la enseñanza de la Matemática desde una perspectiva inclusiva, destacando la importancia de la integración entre directrices curriculares y prácticas pedagógicas. La investigación también destacó oportunidades para ampliar los límites de MTSK para abarcar el conocimiento necesario para la enseñanza inclusiva, lo que sugiere la necesidad de una formación que abarque el conocimiento docente tanto especializado como general. Con el proceso investigativo se destaca la urgencia de una formación docente que articule la enseñanza de la Matemática y la enseñanza desde una perspectiva inclusiva, enfatizando la necesidad continua de especialización docente.
Considerando os jogos e Materiais Manipulativos como possibilidades para o ensino da Matemática numa perspectiva inclusiva, esta pesquisa teve o objetivo de investigar e compreender os conhecimentos mobilizados por futuros professores ao desenvolverem propostas de atividades pautadas no uso desses recursos. Realizada em uma disciplina voltada à Prática como Componente Curricular para licenciandos em Matemática de uma universidade federal de Minas Gerais, a pesquisa foi adaptada para o ensino remoto devido à pandemia de Covid-19. Os participantes elaboraram e executaram, na própria turma, atividades utilizando Jogos como "Tiguo" e "Frações com dominó" e Materiais Manipulativos como "Plano cartesiano em larga escala" e "Cuisenaire", com enfoque no ensino inclusivo. A análise dos dados, fundamentada na Base de Conhecimentos para o Ensino e no modelo do Conhecimento Especializado do Professor de Matemática (MTSK), revelou que os licenciandos mobilizaram tanto conhecimentos matemáticos quanto pedagógicos, com maior recorrência dos subdomínios do Conhecimento Pedagógico de Conteúdo. Observou-se que o contexto e as recomendações influenciaram significativamente a mobilização desses conhecimentos. Os seminários formativos possibilitaram discussões sobre o ensino da Matemática em uma perspectiva inclusiva, destacando a importância da integração entre orientações curriculares e práticas pedagógicas. A pesquisa também apontou oportunidades de ampliação das fronteiras do MTSK para abarcar os conhecimentos necessários para o ensino inclusivo, sugerindo a necessidade de uma formação que contemple tanto conhecimentos especializados quanto gerais do professor. Com o processo investigativo, destaca-se a premência por uma formação docente que articule o ensino da Matemática e o ensino numa perspectiva inclusiva, enfatizando a necessidade contínua de especialização docente.
Considerando los juegos y los materiales manipulativos como possibilidades para la enseñanza de las Matemáticas desde una perspectiva inclusiva, esta investigación tuvo como objetivo investigar y comprender los conocimientos movilizados por los futuros docentes al desarrollar propuestas de actividades basadas en el uso de estos recursos. Realizada en una disciplina centrada en la Práctica como Componente Curricular para estudiantes de Matemáticas de una universidad federal de Minas Gerais, la investigación fue adaptada para la enseñanza remota debido a la pandemia de Covid-19. Los participantes desarrollaron y realizaron, en su propia clase, actividades utilizando Juegos como "Tiguo" y "Fracciones con Dominó" y Materiales Manipulativos como "Plan Cartesiano de Gran Escala" y "Cuisenaire", con un enfoque de enseñanza inclusiva. El análisis de datos, basado en la Base de Conocimientos para la Enseñanza y el modelo de Conocimientos Especializados del Profesor de Matemáticas (MTSK), reveló que los estudiantes de pregrado movilizaron conocimientos tanto matemáticos como pedagógicos, con mayor recurrencia de los subdominios de Conocimiento Pedagógico del Contenido. Se observó que el contexto y las recomendaciones influyeron significativamente en la movilización de este conocimiento. Los seminarios de formación permitieron debates sobre la enseñanza de la Matemática desde una perspectiva inclusiva, destacando la importancia de la integración entre directrices curriculares y prácticas pedagógicas. La investigación también destacó oportunidades para ampliar los límites de MTSK para abarcar el conocimiento necesario para la enseñanza inclusiva, lo que sugiere la necesidad de una formación que abarque el conocimiento docente tanto especializado como general. Con el proceso investigativo se destaca la urgencia de una formación docente que articule la enseñanza de la Matemática y la enseñanza desde una perspectiva inclusiva, enfatizando la necesidad continua de especialización docente.
Considerando os jogos e Materiais Manipulativos como possibilidades para o ensino da Matemática numa perspectiva inclusiva, esta pesquisa teve o objetivo de investigar e compreender os conhecimentos mobilizados por futuros professores ao desenvolverem propostas de atividades pautadas no uso desses recursos. Realizada em uma disciplina voltada à Prática como Componente Curricular para licenciandos em Matemática de uma universidade federal de Minas Gerais, a pesquisa foi adaptada para o ensino remoto devido à pandemia de Covid-19. Os participantes elaboraram e executaram, na própria turma, atividades utilizando Jogos como "Tiguo" e "Frações com dominó" e Materiais Manipulativos como "Plano cartesiano em larga escala" e "Cuisenaire", com enfoque no ensino inclusivo. A análise dos dados, fundamentada na Base de Conhecimentos para o Ensino e no modelo do Conhecimento Especializado do Professor de Matemática (MTSK), revelou que os licenciandos mobilizaram tanto conhecimentos matemáticos quanto pedagógicos, com maior recorrência dos subdomínios do Conhecimento Pedagógico de Conteúdo. Observou-se que o contexto e as recomendações influenciaram significativamente a mobilização desses conhecimentos. Os seminários formativos possibilitaram discussões sobre o ensino da Matemática em uma perspectiva inclusiva, destacando a importância da integração entre orientações curriculares e práticas pedagógicas. A pesquisa também apontou oportunidades de ampliação das fronteiras do MTSK para abarcar os conhecimentos necessários para o ensino inclusivo, sugerindo a necessidade de uma formação que contemple tanto conhecimentos especializados quanto gerais do professor. Com o processo investigativo, destaca-se a premência por uma formação docente que articule o ensino da Matemática e o ensino numa perspectiva inclusiva, enfatizando a necessidade contínua de especialização docente.
Palavras-chave
jogos, materiais manipulativos, conhecimentos docentes, formação de professores, games, manipulative aids, teaching knowledge, teacher training, juegos, materiales manipulativos, conocimientos docentes, formación de profesores